[Мерсибо] Базовая программа пропедевтики и коррекции нарушений письменной речи у детей [Наталья Малюкова, Елена Зиборова]

cybwasp · 9 Мар 2024

Программа пропедевтики и коррекции нарушений письма (2016)

В курсе:
3 вебинара: 12 часов лекций и общения с ведущими

Программа мастер-класса:

1 день
4 июля, с 11:00 до 15:00. Наталья Малюкова
Нейропсихологическое исследование и развитие пространственного фактора у детей 3 – 9 лет: от образа тела к правильному письму

мозговая организация пространственных представлений;
вклад правого и левого полушарий в развитие пространственных представлений у детей-дошкольников и младших школьников;
возрастные нормативы развития пространственных представлений у детей (что и в каком возрасте должен уметь ребенок);
значение развития представлений о пространстве для становления письменной речи (от графемы к семантике речи);
диагностика состояния пространственных представлений у детей 3 – 9 лет (простые диагностические пробы, особенности организации и проведения исследования, типичные ошибки специалиста; приемы записи и балльная оценка результатов обследования), анализ полученных данных.
основные типы несформированности пространственных представлений (метрические, координатные, топологические и проекционные ошибки и пр)
приемы и методы развития представлений о собственном теле, о внешнем пространстве, о времени, о символическом пространстве у детей разных возрастов.

2 день
6 июля, с 11:00 до 15:00. Елена Зиборова
Пропедевтика нарушения формирования речевой активности у детей дошкольного возраста:

формирование мотивации к произвольной деятельности
формирование графо-моторных навыков
работа над навыками анализа и синтеза
формирование разных модальностей внимания, памяти, восприятия
формирование умения работать по алгоритму
работа над формированием фонематического дифференцирования

3 день
8 июля, с 11:00 до 15:00. Елена Зиборова
Коррекционная программа по восстановлению письменной речи у детей школьного возраста:

укрепление приоритета произвольной деятельности
формирование алгоритма самоконтроля и самокоррекции
развитие модально-специфических видов внимания, памяти; преодоление стереотипов
развитие мануального кинестетического практична
развитие зрительного гнозиса
повышение темпа деятельности
формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий
работа над фонетическим слухом
повышение осознанности, дифференцированности, произвольности и опосредованности эмоций