Создание авторской лексики с помощью импровизации [Света Кузнецова]

Renata · 22 Июн 2023

Курс из четырёх логически связанных между собой уроков, включающих в себя разминку и блоки упражнений на импровизацию. Используя структурированную импровизацию, педагог демонстрирует, как можно создавать абсолютно новую хореографическую лексику и драматургию на основе простых идей и движений.

1 часть (1 ч 25 мин)

Броуновское движение, дополняющееся постепенно следующими фокусами внимания — визуальный контакт, физический контакт через руки.

Работа с многозадачностью, разные фокусы внимания:

исследование пространства с ведущим мизинцем;
смена фокуса внимания на различные другие части тела;
в добавление к исследованию пространства определенной частью тела накладывание опции рисования круга любой частью тела;
перемещение по траектории восьмерки;
добавление в движение спирали — сжатия и расширения;
использование своего пространства и вхождение в пространство других людей.

Импровизационная работа в группе (развитие физической памяти):

визуализация предмета, передача предмета по кругу (каждый последующий человек трансформирует условный предмет в нечто новое).

Работа с бытовым жестом:

бытовой жест как физический процесс;
выстраивание лексической фразы за счет использования бытовых жестов участников группы;
самостоятельно — каждый участник добавляет в получившуюся фразу 2 перемещения (смена места в пространстве, ракурса, уровня);
исполнение группой лексической фразы (каждый со своим видоизменением), выравнивание тайминга;
преобразование жестов в хореографию с сохранением физической сути;
выстраивание личных ассоциаций и логики в получившейся лексике (смена амплитуды, ракурса, слияние движения).

Выстраивание лексической партитуры в группе:

добавление якоря (явный конкретный жест, который будет повторяться);
перемещение броуновским движением с общей остановкой и общим началом движения;
выстраивание партитуры (количество общих остановок, последовательность исполнителей с лексической фразой, завязка на тайминг, работа с динамикой, точка финала).

2 часть (1 ч 16 мин)

Работа в дуэте:

совмещение точек контакта (выбранных вербально и постоянно меняющихся);
перестроение из точки в точку, работа с траекториями перестроения в дуэте;
продолжение работы с предыдущей задачей и фиксация результата (4 перехода у каждого, импровизируем, совмещая точки контакта, и заучиваем то, что получилось);
работая с получившейся комбинацией, добавляем в нее импульсы – мотивации для того, чтобы движение случалось в связи с конкретным действием;
усложнение — импульс также может приводить к перемещению пары в пространстве;
продолжая работать с получившейся фразой, изменяем ее темпоритм и добавляем текст (работа с голосом, смыслом, интонацией);
продолжая работать с имеющимся дуэтом, добавить одно, конкретное действие (в тот момент, который кажется подходяще неподходящим).

Формы Лабана. Интерпретация форм:

закрепить по одной интерпретации любой формы, создать лексическую фразу;
создание переходов между формами, работа со скоростью;
групповое взаимодействие с полученными лексическими фразами (на основе интерпретации 4-х форм) — работа с пространством, выстраивание лексической партитуры.

3 часть (1 ч 02 мин)

Разогрев. Кросс в импровизации, используя принципы:

roll, слайды в разных уровнях, grand battement, спирали в разных уровнях;
продвижение с усилием, в разных уровнях, сквозь плотность, не используя периферию;
перемещение в разных уровнях, используя рубящие движения.

Работа с реквизитом:

соотнесение себя с предметом, перенимание его качества и фактуры;
реквизит как партнер, перемещение по залу, сохраняя фокус внимания предыдущего упражнения;
сохранение предыдущих принципов, перемещение без предмета;
заимствование лексики у других участников перемещения;
фиксация одного своего качества и одного качества другого участника;
создаем кросс из зафиксированного материала и его интерпретаций;
выделение доминантного качества предмета, перенос его на движение собственного тела;
работа с изоляцией — половина тела работает с доминантным качеством одного предмета, вторая — с доминантным качеством другого;
взаимодействие с реквизитом как с партнером — баланс с палками;
сохраняя предыдущую работу с балансом, добавляем взаимодействие с людьми-партнерами;
сохранить свойства и качества перемещения и взаимодействия при движении без реквизита (соло);
сохранить свойства и качества перемещения и взаимодействия при взаимодействии с партнером-человеком без реквизита.

Теория:

сохранение точности и физичности действия при переносе в хореографию (существовать, а не обозначать действие в процессе);
нюансы и мелочи, как способ достичь точности и ясности в хореографии;
об умении подстраиваться под партнера (человека, реквизит, пространство).

4 часть (1 ч 03 мин)

Разучивание хореографической фразы.

Импровизация на основе готовой лексики, используя следующие опции:

принцип реверса;
принцип эха;
работа с темпом и паузами;
работа с разными плоскостями;
работа с направлениями и ракурсами;
работа с цикличностью;
выстраивание новой хореографической лексики и показ;
поиск общего тайминга — общего начала и общего финала;
в придуманную в предыдущем упражнении лексику добавить характер любого придуманного животного. Отследить изменения в пластике.

Работа с поэтическим смыслом:

используя любое четверостишие, интерпретируем каждое слово в движение, интонируя движение темпом, предусмотренным чтением четверостишия (знаки препинания);
объединение текста и получившейся хореографии.

«Я — художник, я так вижу»:

мгновенное застраивание лексики с одним ведущим или с переходящим ведущим. С закрытыми глазами.
продолжение работы с лексикой, полученной в результате работы с поэтическим смыслом. Создание дуэта и трио — стремление осуществить или желание избежать взаимодействия, выбор в моменте – позволить ли случиться контакту.